S Luckou Spevákovou, koordinátorkou Veselej vedy v nitrianskom a bansko bystrickom kraji sme si najskôr chvíľu dopisovali, neskôr sme sa stretli na konferencii vo Zvolene. Spojil nás záujem o senzomotorické pomôcky. Lucka mala predstavu využívať senzomotorické pomôcky počas krúžkovej činnosti vo Vesej vede. Kedže počas krúžkovej činnosti sme zatiaľ pomôcky netestovali, dali sme sa s jednotlivými lektormi do toho. Tu vám prinášame ich postrehy:

Filip M. (Prešov, 4 krúžky) "Podľa mňa jednou z hlavných vecí, ktorá sťažuje vedenie krúžku, je to, že deti majú obrovský prebytok energie po tom, čo pol dňa viac menej sedeli v škole a ak to mám povedať neodborne, mám občas pocit, že by bolo pre nich lepšie ísť behať a až tak sadnúť k Veselej vede. Senzorické pomôcky vedia pomôcť zamerať ich energiu a pozornosť. To musím hodnotiť ako pozitívum. Deti sa na nich tešia. Plnia svoju úlohu a plnia ju spôsobom, ktorý sa deťom páči.

Zo základnou školou Karloveská v Bratislave úzko spolupracujeme aj na zavádzaní senzomotorických pomôcok. Všetci členovia školského podporného tímu a viacerí učitelia zároveň absolvovali vzdelávanie Traumu rešpektujúci prístup, ktorý je základom pre porozumenie regulácie a teda aj senzomotorických pomôcok.

Aké sú ich skúsenosti?

Zuzana B., tr. učiteľka v 7. ročníku

Senzomotorické pomôcky som využívala v mojej triede počas mojich hodín – SJL a ETV. Stanovili sme si presné pravidlá používania – čo je asi najdôležitejšie. Zo začiatku mali o pomôcky záujem všetci a všetci to chceli na hodine používať. Postupne som pristúpila k tomu, že som sa na začiatku hodiny pýtala, kto skutočne pomôcku potrebuje a pomáha mu. Prihlásili sa už len niektorí žiaci, dokonca niektorí si doniesli z domu antistresové lopty. Potom sa už vždy,  keď som došla do triedy prihlásili len tí, ktorí mali reálny záujem pomôcku využívať, a tak nám to fungovalo. Pokiaľ s pomôckou zaobchádzali neadekvátne (naťahovali ju, točili ňou vo vzduchu, hádzali si ju...), odložili ju naspäť do krabice. Vyučovanie na hodine to nerušilo a naozaj to pomáhalo tým, ktorí to potrebovali využívať na upokojenie alebo sústredenie. Deti si na pomôcky zvykli, dokonca, ak som ich zabudla v kabinete, pripomenuli mi to a išla som po ne.

Myslím si, že používanie týchto senzomotorických pomôcok by malo byť prítomné na každej vyučovacej hodine.Samozrejme, je veľmi dôležité stanoviť si pravidlá na používanie týchto pomôcok.

Počas používania pomôcok sa mi zdali deti pokojnejšie, sústredenejšie.  Určite tieto pomôcky odporúčam pre všetky triedy a pre žiakov /aj učiteľov/, ktorí to potrebujú.

Lucia O., tr. učiteľka v 3. ročníku

Aké vnímam pozitívapomôcok:

• pomáhajú deťom upokojiť sa
• pri písomkách im pomáhajú sústrediť sa, upokojiť sa (deti si stláčajú vajíčko bez toho, aby si to uvedomovali)
• zlepšil sa vyučovací proces – žiaci si iné prejavy (búchanie, klepkanie) kompenzujú ,,tichými,, pomôckami
• veľmi vhodne vybraté pomôcky, ktoré sú pre deti 2. – 3. ročníka veku primerané
• postupom času deti po pomôckach siahajú menej, využívajú ich viac efektívne, v čase, kedy to naozaj potrebujú

Aké vnímam negatívapomôcok:

• dlhšie časové obdobie, kým si deti zvyknú na pomôcky ako na niečo, čo im má pomáhať a nie sa s tým len hrať
• dlhšie časové obdobie dbať na dodržiavanie stanovených pravidiel, aby používanie fungovalo